為了反對政府推行國民教育，三名學民思潮成員幾天前開始絕食，在九月一日反國教集會上，更有十位家長、教師、學生即時加入接力絕食。國民教育科備受各方批評，一本參考教材《中國模式國情專題教學手冊》，其中一個將中國共產黨稱為「進步、無私與團結的執政集團」的標題，差不多引起全城恐慌，令大家對國民教育更感厭惡。
三位中學生的絕食，將「撤回國民教育科」運動推向高峰──本來家長和老師都反對以罷課來強迫政府撤回這科目，反對的聲音好像一時變軟了，但隨著三位學民思潮成員絕食，將本來不想進行激烈抗爭的人，在情感和實際行動上都跟學民思潮越走越近。而避免被視為「叛徒」，沒有參加絕食的反對者也不敢跟政府進行任何磋商。
反對者將國民教育等同「洗腦教育」，擔心國教科隠惡揚善，將學生變為只會歌功頌德，卻不會批評政府的「無腦」之人。看近來電視上的立法會選舉辯論，除了少數比較有辯才的候選人外，大部分建制派候選人都只會背稿、不懂回答問題，在鏡頭面前表現出差勁的思考和辯駁能力。如果上了國教科的學生將來也是如此，情況著實令人擔心。
現在，有學生以性命來抗拒「洗腦教育」，我們實在需要認真的審視和反思「洗腦教育」是什麼。
對世界還沒有什麼認知的小朋友，從父母、教師和跟他／她接觸的人和事，逐漸對所處的世界有所認識。他們上學，接受學校對人類社會、世界事物、人倫道德等等教導，並隨著知識和自身經驗的增加，建構出自己的價值觀、人生觀。這個過程中，自我學習的空間有多少？學生靠自己摸索、頓悟的機會有多少？反而，被「指引」、「教導」的時間，尤其在成年前的階段，構成了學習的主要部分。學生被誰指引、被教導什麼，對他／她日後的思想模式會有深遠的影響，這也絕對是「洗腦」的好機會。
香港的學校不少都是由宗教團體開辦的，宗教團體可以完全無顧慮的將自己的宗教教義、教條、儀式等在學校推行，要求全體學生參與。在學生對物質的構成、地殼移動而形成各種地貌、人體器官和系統運作還不認識，便被灌輸一切都由「神」而來。宗教將所有自然、社會現象預設的「終極」解釋強加於學生，使他們日後很難客觀的從科學認識世界；有些宗教對不同性取向或不同宗教信仰的人投以歧異，甚至斥責的眼光，學生耳濡目染下很可能對某些人排斥、敵視，建立了絕不應存在的錯誤觀念。為何對於現時這些「洗腦」的為害，從來無人追究？除了宗教以外，歷史、經濟、社會等非科學或技能科目，也是可以「因施教者而異」的學科。
法國啟蒙時代的思想家伏爾泰說過，「歷史只不過是我們這些活著的人對死去的人的玩弄」（“History is nothing but a pack of tricks that we play upon the dead”）──活著而又當權的人，可以選擇和詮釋「值得學習」的歷史事件，「歷史」絕不是一個「客觀」的科目。
學生從小就在現時社會制度所容許並設計好的史觀和經濟學說下「認識」人類社會的過去、現在和未來發展，思想上完全接受階級社會的存在，實際上亦為在階級社會中打拼作好準備，即使課堂或有提及「人生來而平等」等自由博愛精神，但資本主義的教育制度，實際上是維持階級社會的秩序和穏定不可或缺的「洗腦教育」，亦是讓「人生來而平等」等理想，只可以在書本上說說，而跟實際生活完全沾不上邊。
隨便問問英國的八十後，二戰是怎樣結束的，大多數人的答案是美軍加入戰爭後，局勢才開始扭轉，英美聯軍在戰勝納粹德國的戰爭中起了決定性的作用，而美國因珍珠港被襲後參戰，最後在日本投下原子彈，結束了遠東的戰爭。但蘇聯紅軍，以及中國軍民，在二戰中的重要性（蘇聯紅軍在東歐消滅了納粹德軍的八成力量）和付出（蘇聯、中國軍民數以千萬計的傷亡，中國抗戰牽制日本陸軍近八成兵力等等），卻好像消失了。而開戰之前，包括皇室在內的英國統治階級，支持納粹德國和意大利法西斯鎮壓工人運動、謀求同納粹達成聯合反蘇反共的共識等言行主張，乃至蘇聯斯大林政權千方百計、甚至不惜出賣西班牙革命利益，爭取同英美法建立反納粹聯盟失敗之後，才與希特勒簽訂互不侵犯條約等等，都是絕少青年（更遑論成年「臣民」）知道的史實。
君主制明明和人人平等的民主價值南轅北轍，但英國君主制在經濟蕭條下仍穏如泰山，大部分「臣民」都不會質疑它的存在和特權，是對民主價值的無情嘲弄，即使「女王陛下的政府」正在大規模削減勞苦大眾的教育、醫療、養老金等公共服務和開支，大部分「臣民」仍心甘情願為皇室這個英國的最大地主奉獻起碼三千萬英鎊（總數一向保密，這只是國會本年度的直接撥款）的「經費」。英國「臣民」對皇室殘民自逞的容忍、不假思索的奴性，並不是區區一課「國民/公民教育」的結果，而是官方和主流媒體推行的長期的、全方位的意識形態操控的產品。
誠然，教育是一個甚具「洗腦」嫌疑的工具，無論是國民教育，或是社會、經濟、歷史等科目，都是經過了制度設計者的悉心打造。而大眾傳媒、商業團體、政治組織等等，都有意地用不同的手法去影響受眾的思想，期望你接受甚至一同宣傳它的看法。要在人類社會中找出「客觀中立」的定位，是沒有可能的，我們的立場也離不開我們的價值和利益認同。
資產階級所塑造的主流意識形態及其「洗腦教育」（即無孔不入、課堂内外的意識形態灌輸），是一個事實。要真的反對洗腦，就必須反對洗腦的根源。只反對某一種「洗腦教育」，而不反對資本主義體制和階級社會，其實只是反對一些人搞的洗腦，變相主張另一種效力更加強大和「國際通行」的洗腦。「洗腦教育」不止於香港政府主張的「國民教育」，而是階級社會再生産的一個必須的過程。
拿生命和健康做賭注的絕食學生，毫無疑問勇氣可嘉。但如果反國教爭議，要超越目前泛民、建制政治鬥爭的框架，能夠促進勞苦大衆的政治覺悟，就需要檢視國民/公民教育，在全世界作爲維持現行少數人剝削、統治多數人的體制 的工具的事實，將目光集中在使媒體壟斷和思想操控成爲可能的資本主義制度。
圖為編輯所加。