混帳的通識教育

筆者於2010年1月30日早上出席了一個題為「知識、常識、通識」﹝Knowledge, Common Sense & General Education﹞的講座，由中大大學通識教育部副主任梁美儀主持﹝梁博士十分醉心通識教育科﹝Liberal Studies﹞之精神，據知其對通識教育科之推行頗不遺餘力，而筆者亦曾授業於其主講之通識科課堂﹞，主講嘉賓包括張翠娟﹝《星島日報》副總編輯﹝教育版﹞﹞及陳維安﹝教育局副局長﹞。自問是一個超級大懶蟲﹝萬望筆者之學生千萬不要模仿﹞，為了不想做功課，故出席此講座作為替代！孰料出席該講座後對通識教育科之推行感到更加反感﹝坦白說，部份講者的論據有不少是穿鑿附會——甚至是不惜曲解古人之思想以求配合﹞︰

1. 由於過份著重表達個人意見︰

• 故此有一個議題人人各自表述、論而不辯之現像﹝此亦是現今社會之怪像，被專政者藉此誤導群眾抹黑民主制度及精神……﹞
• 只重表達意見、感受，不管合理與否——更遑論是非對錯﹝此亦是現今社會之弊病﹞

此科雖然鼓勵多角度思維，但︰

• 會否因過份著重思維而忽略知識——甚至曲解事物以迎合論者自身思維、立場？
• 會否因過份著重多角度思維而忽略議題本身？如︰a.過份從經濟或社會角度思考環保議題而往往忽略環境保護本身之訴求；b.以多角度思維為由，胡亂或不公正地評價具爭議性的歷史事件——甚至淪為為政治服務之工具……

3.對傳統科目有不公之處——認為傳統科目不重思考︰以筆者任教的歷史科為例，曾有學生發問可否用歷史科以外的角度探究文藝復興之藝術作品？筆者當時對此十分鼓勵——蓋單以歷史科的角度不過是認識了藝術品的資料及背景——但不等於瞭解藝術品背後的意義，亦不代表懂得如何欣賞藝術品﹝惜亦有學生認為筆者此舉與偏離課題無異；此外，舊上司亦似不大認同；當然，在現今的功利社會，不少人更可能認為此舉無異與自己的飯碗作對﹞

筆者在講座的分享時間曾提出相關論點，還有更認為若要令學生感到教育是有助其建立個人化特徵必須推行小班教學——一班四十人﹝或以上﹞實在太不合理！此外，亦有其他人提出不少意見，諸如︰

1. 教育局對通識教育科的設計的目標不清晰﹝虧陳維新還敢大吹大擂是全世界首創﹞
2. 將通識教育科列作必修科，無異令求學等同求分數——不管用甚麼樣的評核方法——更何況教育局所設計的評核方法問題百出﹝而且份量奇多及繁瑣﹞！！！
3. 強逼老師教授非專長的科目、範疇不合理

問題是眾講者一心捍衞通識教育科，只是自說自話或重複自己的論據——根本沒有回應眾人的疑問﹝還好意思批評學生論而不辯﹞！！！此種情況尤以陳維安最嚴重——簡直把講座視作通識教育科之推廣會︰

1. 他只執箸部份人士認同通識教育科之精神，便曲解成大多數人贊同教育局之教改方向
2. 甚至不惜摧毀老師在課堂上應有之權威
3. 誣衊異議者阻礙時代「進步」

近年來，香港社會何故越來越多爭執，與政府施政作風有莫大關係——政府官員經常「不擇手段」強推不乎民心之政策，如︰肆意玩弄或曲解民意、官僚施壓、誣衊或抹黑異議者……等！！！
通識教育科本已問題百出，外加上教育局官僚作風及部份有識之士的閉門造車和偏見，恐怕會令未來的教育制度雪上加霜，更難奢望對社會有正面影響……

後記︰由於筆者對嘉賓講者持續自說自話而非回應眾之提問感到不滿——無異浪費時間，故此被迫作了不合禮儀的舉動——提早離場……