香港地理位置特殊，與及中西交融的殖民地歷史背景，成就這一片獨特的土地成為亞洲首屈一指的買賣之都。
香港與買辦文化
所謂的買辦，實際上是拉攏買家和賣家的中間人，並從中獲利「抽水」，而過程中買辦一方不一定會生產實物產品。而香港的買辦文化，利字當頭，靈活多變，透過買賣謀取利益，坐擁龐大網絡，促使買賣得以進行。
香港地理位置坐擁極大優勢，位處亞洲的中心。自香港開埠以來，貿易往來蓬勃，成為亞洲的貿易中心、典型的商人城市、也是亞洲地區的其中一個最重要的買辦之都。香港經濟主要依賴金融服務業、貿易及物流業、專業及工商業支援服務業、旅遊業，這四大產業極具買辦特色，共佔2012年近六成的本地生產總值（註一）。
這商人思維及買辦文化，對香港有著深遠的影響。隨時代改變，很多行業及領域都開始以商人思維管理模式發展運行，例如在公共領域開始以新公共管理（New Public Management）模式管理，重成效（effectiveness）、效率（efficiency）、結果（outcome），但不是所有的行業及領域都適用，就如教育。
教育商品化產業化
香港的教育商品化產業化趨勢先於專上教育開始，並逐步在中小學教育出現。
自2000年的施政報告，前特首董建華追求讓六成青年接受專上教育，此舉猶如教育界的「大躍進」。在此之前，大多專上教育課程多由政府資助，並由大學本部教授，但政府為了達標，將副學位課程由政府資助改為自資形式開辦，大學並開辦專提供大量自資副學位課程的專上學院，並打開教育商品化產業化的潘朵拉盒子。
教育商品化產業化，雖能將專上教育轉向市場化自付盈虧，同時降低政府對教育的開支與承擔，減低財政赤字的風險，但對教育卻有不能磨滅的傷害，不少院校更以此牟取暴利，每年賺取數以億計的利潤。
在現今社會，將教育商品化產業化看似合理，但實際上這商人思維只是短視地把重點放在盈利能力和結果之上，對教育的影響與日俱增，專上教育變成提供職業訓練（vocational training）的職訓所，大學淪為買辦，提供被培訓的畢業生供市場買賣，忽略培育人文教育的人性面、與及公民的重要性。更甚者，大學卻變成「買賣」專上教育證書和頭銜的買辦。
自資副學位的買辦文化
自資專上院校實際上擔當著買辦的角色，大學是負責頒授證書的「賣方」，作為「買方」的莘莘學子及家長則透過專上學院這買辦買賣資歷，交學費與及在買辦的平台下學習以取得資歷。而專上學院則從中獲取巨額盈利，以城大專上學院為例，2013年學院盈利高達8425.3萬元，總資產值達8.7億元（註二）。
教育受商人思維及買辦文化影響又豈止如此，香港城市大學更是當中的佼佼者。城大自1990年起，開辦副學位課程已超過二十年，校方以助學院發展為藉口，試圖將整間香港城市大學專上學院「賣盤」套現，實買辦文化之「楷模」。城大作為作育英才的教育機構，竟充當買辦促成交易，校董會將一眾師生苦心經營的專上學院變賣，從中獲利，難道廿年基業只為圖利？此舉實為教育界之恥。
有關交易仍在進行，城大校董會利字當頭，置師生利益於不顧，整個決策過程黑箱作業，若非傳媒公開，「賣盤」一事師生完全懵然不知，將師生蒙在鼓裡「賣豬仔」，實有違教育應有的抱負和承擔。假如交易成功，將會成為香港首宗專上學院賣盤，勢將牽起連鎖效應，若其他院校爭相模仿，師生頓成無主孤魂，終日於惶恐之下教育與學習，試問這樣的學習又何來優質教育，更遑論教學相長。
買辦心態何來做得好？
其實每一個行業或領域，以買辦心態去做，透過買殼或賣殼，又或者做好一個殼再賣，一旦變賣又何來會用心做而且做得好呢？假若不用心去做的話，能夠達到頂尖水平嗎？若要達到頂尖水平必須擺脫買辦心態，用專業精神去深耕細作，力臻完美才是唯一出路。就好似日本的技藝精神，每個行業都追求近乎完美的規範。
事實上，香港不少行業如電視業，也受買辦文化影響，以買辦心態將基業變賣獲利，從此再無瓜葛。又或者不能變賣的就任由它荒廢，引入外來的服務提供者或生產者，從此該領域再無本地的服務提供者或生產者，該領域的本地品牌便漸漸衰落。衰落過後若要振興，便要花上九牛二虎之力和漫長的時間，而且不一定有成果，很大機會被迫全面撤出該領域，到最後香港能發展的行業及領域便愈來愈少，實在可悲。
香港的成功和困局，可謂成也買辦，敗也買辦。如何將香港變成我們的地方，我們的時間，唯一出路是擺脫買辦精神，用心付出。追求卓越，成功就會找上門。
附註：
註一：政府統計處（2014）香港統計月刊 2014年4月
註二：《明報》城大擬破天荒賣專上學院 兩自資校接洽 7000師生路未明
作者為關注副學位大聯盟發言人
本欄逢週一見報，由「香港文化監察」邀請不同意見人士討論香港文化發展，集思廣益，出謀獻策。
文章刪減版載於《信報》－時事評論－「文化論政」－2014年7月7日
圖片來源：互聯網