聖誕節假期前，筆者任教的學校有一整天的教師專業發展日。其中一部分是請了一位嘉賓來談全校參與模式的生涯規劃。可能對於一些年資較淺的同工如筆者一類，會視之為一個在教育行業發展的機會；但對於一些年資較深的同工，有可能會覺得是在現時已經相當繁重的工作之中，再要多抽一點時間來應付，並不是好事，也的確教人納悶。
但更教人納悶的，是一位教育行業中有一定地位的行尊，在文章中直指「『生涯規劃』這個詞很動聽，其實主要針對未能升學，而就業有困難的中學畢業生。那些夠成績升本地大學，或有經濟能力到外國升學的畢業生，學校和輔導機構提供的資訊已經足夠。剩下無法升學又沒有就業壓力的青年，他們很多不斷轉工，有些長期待業，有些嘗試『創業』，還有宅男宅女啃父母，飽食終日遊手好閒。」
這位同工的本意是談班級經營何等重要，但從上面一段的原文直錄，卻可以看得見同工對於現時的學生是非常的不了解。
根據教育局的網站，生涯規劃包括自我認識與發展、事業探索、生涯規劃與管理。幫助學生找到職業發展的路向，只是一個學生人生之中的其中一個小環節。老師在生涯規劃過程的任務，不是強加我們的期望在他們身上。入讀大學，得到更高的學歷，是社會上對學生的期望。但我們曾否理解過學生的需要和想法？
就在同一個生涯規劃工作坊的下午，一位筆者去年任教的學生在下午來電，說想找我談談前途。在考試前夕談前途，本來可是好事。但孩子的聲線像在告訴我他面對相當大的困難。活動完結後，我趕往找孩子談談。他訴說在學習路上的掙扎，同時也告訴我想放棄學業，但又心有不甘，因為他覺得沒理由這樣就真的從此放棄，但他卻也找不到重新鼓起勇氣面對學習的理由。感恩是我們傾談的過程，讓他找到新的支持點，並找到真正屬於他的夢想。孩子曾問我一句：「為何你不會光著我努力讀書就算?」我回答他：「只要你找到方向，這說話根本不用我說。」
現時的學生對前途的迷惘，源於現時的世界比以往來得更複雜、更多元，現時新高中的學制有多元出路，同時間科目的選擇比過往更廣闊，生涯規劃的目標不單是談論選科，而是幫助學生先找到人生發展的目標，由此再推回近一點的時間點，包括大學的選科、中學的選科，同時間配合所需要的性格特質等等。這些工作與傳統的老師「傳道、授業、解惑」，看似相去甚遠，但實際上是「解惑」的延伸，為學生尋找生命的方向。老師不單是傳授知識，更重要是讓年輕人找到生命的夢想。
夢想，看似不切實際，但若年輕人不能有夢，我們的社會又會怎樣走下去？因循、守舊。找資料不是生涯規劃，因為面對茫茫資料大海，方向也沒有又如何找資料？所有人皆有自我實現的能力和機會，教育的過程就是要與這群人一起，找回實現自我的機會。唸得書多就等於有好前途? 那我們年輕的合約教師皆應該有更好的機會、社會也不致如斯躁動了!
筆者寫作這篇文章之時，在看《第一屆勁曲金曲分獎典禮》。過往自詡了解年青人、甚至自己也算是年青人，但從二次創作之中，年青人抒發了許多有關這個社會的冤屈。今天我們教育工作者再標榜年青人是「廢」，年青人會更努力活出我們所給予的這個標籤，對社會的未來有任何好處嗎？年青人的創意不需要我們的批判，若我們不願意花時間明白年青人，年青人唾棄恃老賣老的一群、以老賣老的社會，是指日可待的事。獎典禮之中，俞琤一番說話打進我心：「與時並進，先可以歷久常新，有時經驗去到人嘅手裡面，只會變成老餅，共勉！」
文：JY @進步教師同盟
（圖：網路圖片截圖）
（原文載於進師盟網頁）