文：戚本盛 @進步教師同盟
沒有誰可以擺脫時間，穿越時空或停住時間是科學家的探索或科幻片的想像，對常人來說，無論做或不做甚麼，時間總有自主自成的規律，不由人們分說。如此說來，所謂時間管理，並非真的管理時間，而只是管理好某段時間中我們自己做或不做甚麼，一言以蔽之，我們常說的時間管理，其實就是對自己的管理，這也正是時間管理在自主學習不能缺席的緣故。
細心的讀者也許已經留意到，上一段談到時間時，我已悄悄在時間前加進「某段」二字。時間其實是綿延不斷的，把時間指定某些點，然後分割成段，其實只是時間意識上的處理，只是為了我們方便管理自己。分段是管理時間的第一步，把上課時段分成卅五至六十分鐘不等的教節，中間插以若干小息，每個小息有十五至廿分鐘，以及一小時左右的午膳時間，便構成一個全日制學生的上課時間表。
這樣的分割時間，大抵是社會工業化、生產線發明後的產物，工業化以前當然也有時間意識，但那時的工作和生活是「事工導向」而不是「時間導向」的，時間的指定或分割是較模糊的，像「日出而作，日入而息」，其實沒有指定作息的鐘點，起碼沒有像今天學生上課時間表般準確至分鐘。
如果管理時間其實就是管理人，那麼，這樣的準確至分鐘的時間表，其實就是對學生作準確至分鐘的管理，例如，八點十五分全校學生就要集隊早會，聽取訓話或演說，八點卅分就要早讀，八點五十分開始上第一課，九點半上完第一課之類。這其實也假設了在這些時段學生有能力、有意志集隊、早會、聽演說、早讀、上第一課和上完第一課，若我們稍為了解青少年（甚或人性），都會知道這樣的假設不易成立，或者，要成立的話須付出相當的代價。
所付出的代價是否值得，相信是教育哲學的長期課題，可以爭辯不休，例如「服從」和「從眾」是否應作為一種重要的學習目標，的確可議。從自主學習的角度看，如此精確的時間表其實在剝奪了學生（學習）管理時間（也就是管理自己）的機會，簡言之，一聽到鐘聲便收拾課本，而不是按教師的講解或自己的聆聽，這便是他律而不是自主。
培養學生自主的時間管理的總原則是，時間非得有學生的選擇或思考安排不可。如果學校上課日的時間表一時改變不來，那麼學生回家自己溫習的時間安排還是可以善用的，例如以較模糊的時段劃分，某一時段的具體開始或結束時間，必須由學生自行決定，持之以恒的話，所培養的自主意識決不是準確服從既定時間表可以做到的，同樣道理，時間規劃時一定的留白，也有同一功效。
（自主學習之時間管理，之二）
（圖：thestandnews.com）