這是一場完美的謀殺，其佈局比起世上任何一部推理小說更精密、更完美，因為兇手不知自己行兇，受害者不知自己被害。兇案現場找不到任何兇器，也尋不到血和屍體，但是行兇確實發生了，而送命的是無辜的學生。我們只能靠冷靜的分析才能偵破兇案。
第一個兇手是教育官僚。他們是劊子手最忠誠的朋友，嘴裡總是冠冕堂皇，滿口仁義道德，事事說「以學生／教師利益為重」，但是胸中實無一策。他們鼠目寸光，只懂抄襲別人，卻沒有考慮好本地的文化土壤，強行移植別國教育制度的種子，最後種出似花非花、似樹非樹的植物人，使學生和教師似人非人。
教育官僚自詡是教育的先鋒，重視學生的身心發展，不過他們真正關心的，是他們的政績、面子和權力。當制度出現錯誤和漏洞時，他們永遠不會認錯，否認自己設計的制度是有問題。當學生和教師自殺，教育官僚不會承認自己是有責任的，因為這是否定自己，他們怎會否定自己？因為他們是權力的寄生蟲，靠吸食社會的血肉才可生存，否定自己就是放棄權力。他們目中所見的，不是理想的學生未來，而是乾癟的手緊緊握住的權力。他們視教育為擴展權力的手段，追逐學校的名聲，為的就是向別人炫耀。
教育官僚每年花納稅人的錢，外出考察和交流。回到本地時，總是忽發奇想，卻又舉棋不定，左抄右抄，又為確保他們的設想得到貫徹和證明自身的存在價值，便不斷擴大權力。最後教育官僚建立東西，表面是教育制度，揭開生鏽的外皮，卻是一台十分有效率的斷頭台，那鋒利發光的刀片，等著學生一個又一個上刑場。不過，他們自以為是正義，否認自己是幫兇，但實情是教育官僚的本質是反教育。
第二個兇手是那些權威至上，還有毫無熱誠的老師和校長，他們是執行斷頭台的劊子手。劊子手總是認為自己是偉大，但他們所做的，只是謀殺生命。他們如同教育官僚，皆不是以教育和學生至上，只著眼於自己的權威。他們不容學生的挑戰，也不想學生有自由的思想。他們理想中的模範學生是有良好行為，又聰明聽教，但他們從沒有聆聽過學生的聲音，也不想知學生所想，更不能想像學生擁有想像力，那些劊子手只要求服從，讓他們完成工作。他們告訴學生成績是一切，他們愛成績好的學生，他們將學生的未來成就與今天的成績掛勾，破壞了學生的自信。劊子手不關心學生的未來，鄙視學生其他的才能，因為他們本是心胸狹窄、胸無大志的人。
學生機智的眼睛能辨別誰是好老師，誰是劊子手，否則近年不會興起「教畜」這名詞去形容劊子手。劊子手視教育只是普通的工作，卻不知道教師比起醫生更重要。教師可拯救學生的生命，助他／她在生活中找到意義；或者毀滅學生的生命，使他／她迷失在生活之中。每人的根器都不同，你們這些劊子手憑甚麼去放棄不服從權威的學生？
第三個兇手是這場謀殺案最兇殘的，他們不會反省自己，他們認為自己是正義，他們是學生最信賴的人，他們對學生影響最大，他們就是相信「贏在起跑線」的家長。他們之所以是最兇殘的，是因為他們是以錯的方法去愛子女，又以愛之名，將自己的理想強加於子女上，並灌輸可怕的、摧毀生命的思想。他們要子女小時候就學習芭蕾舞、跆拳道、三文兩語等等，為的不是子女的全人教育，卻是為升學和自己的虛榮。這類家長為了自己的虛榮心，不但殘害小朋友的身體（順帶一提，德國禁止家長為六歲以下的小朋友參加任何形式的學前班），還灌輸了「為求目的，不惜說謊」的生活態度。
這個兇手，滿嘴大道理，說自己做一切都是為子女的將來著想，但他們所做的，正正是摧毀子女的將來。這些兇手可知道，你們子女的生命不是你們自己可悲的人生之延續，而是獨立的、創造自己生活的個體，你們為何摧殘他們的想像力、夢想和正直？小朋友信賴你們，將生命交托於你們，也愛你們，為何你們這些兇手反過來殘害小朋友？
這些兇手又說：「現實就是這樣，我也沒法子。無論如何，我都不會害我的兒女。」現實是你們的短視看不到小朋友無可限量的未來，現實是你們只教曉子女做個犬儒主義者，現實是你們謀殺了子女，使他們成為一個沒有靈魂的人。若果你們真的為子女的利益著想，請好好地愛他們，聆聽他們的心聲，讓他們感受世界之美和父母之關愛，而非要他們從小就要為遷就社會，學習如何失去人性和扭曲自己。正是你們這些家長，親手送子女到刑場，然後劊子手割斷連著斷頭台刀片的繩，「嚓」的一聲便割下學生的頭。
這場完美的謀殺，每一天都在香港進行，所殺的不是小朋友的肉體，而是他們的靈魂。小朋友在這樣的行兇教育，學不到求生技能，學不到做正直的人，更加學不到如何成就自己的生命。那三個兇手合力將學生本來充滿活力的、快樂的生命殺死，使學生失去自信，對生活充斥恐懼，不敢追求自己的理想生活。這是一場沒有血的謀殺！