攝：Alex Leung
作為一位老師、家長及家長教育工作者，聽到一個根本不懂也不關懷教育的人，用各種語言技巧來復考TSA，心裡只有憤怒。
他把問題的重心轉移了去了操練，操練當然是其中一個問題，但連鎖效應帶來的問題。我們首先要問，為何一個標準考試必然帶來操練？首先，教學本身不應亦不能是標準化。每位真正自主的老師在教學、預備練習及評考時都會有所不同，亦需要考慮學生不同情需要及特性來設計（我刻意不用能力，思為用能力來把學生分類已是一個單一化的指標）。教育的目的不是達標，更不需過畢早標準化。在一個標準化的考試沒有可能不帶來操練，原因正是平日老師所教的重點、方法以致題目的型式及用字都不會與標準化的考試一樣，不操練的考試根本不能準試學生本身真正水平，結果是為老師及學校帶來不必要亦沒有意義的資訊。
要知道學生的水平，絕不是靠一個單一考試來試識，而是應該增加老師的空間，減低師生比例，增加資源來幫助老師有更大空間認識學生的差異與需要，而不是把他們推向沒有意義的標準化。不論他用什麼名目，標準化及單一化的考試必然會為學生帶來壓力。學生面對一個不認識（假設不操練）的考試當然會帶來壓力及挫敗。
其實，我心裡根本就不相信這措施是為了教育的目的，因為他們的理由都是偽教育的。我懷疑，他們為何堅持這惡的製度？就是奪走學生與家長思考的空間與能力，最終，更多人成為考試奴隸，成為想操控人民的一種工具。