文：蕭新泉@進步教師同盟
2月19日晚觀賞來自台北劇團的話劇演出，演後座談請來國立臺北藝術大學戲劇系教授于善祿老師分享。他提到上年年尾曾有台灣中學生作納粹德軍打扮進行巡遊，被社會譴責。他認為學生不是「無知」，而是「無感」，即他們認知德軍在二次大戰的暴行，但卻沒有任何感受。
在香港，學生透過互聯網，知道的可能比老師還多。但很多老師也同意，學生是「無感」的。
為甚麼我們的學生會「無感」？
香港教育極為功利，教學講成績講增值。中英數理等科目固然看成績，連藝術也以等級、獎項去衡量成效。在這種趨勢下，學生怎會對藝術產生感情？至於歷史、文學就更不用提了。
以歷史教學為例，以前任教歷史，初中老師會說一些感人的歷史故事，高中的甚至會播放電影、觀賞話劇，讓學生更深刻體會歷史背後的意義。
現在，歷史著重訓練學生分析力，老師只略講解歷史，便要學生分析、評價。要考好成績，最直接的方法就是操練，提升他們答題的能力。
更可悲的是初中中史或歷史堂嚴重不足，有不少學校一星期只得兩堂，甚至兩星期得三堂。我曾試過跟隨學校進度，兩堂內要教完鴉片戰爭的原因、經過及影響，還要與學生討論、安排家課等。
在這緊迫的條件下，在這功利的氣候下，歷史已淪為純知識的傳授，純技能的操練。曾有同業在課堂上播放電影片段，被校方批評浪費時間、教學「含金量」不足。
回想自己中學時，老師教授俄國革命，他沒有匆忙的講授，也沒有給我們歷史資料題要我們分析，相反用了一整堂介紹《齊瓦哥醫生》這套電影，鼓勵我們自己到碧麗宮去看這約三小時的電影（編按：碧麗宮戲院開業於1979年，是當時播放西片為主的著名影院，1994年結業），令我深深體會俄國革命的影響。當我們做有關俄國革命的問答時，便能輕鬆地寫出較佳的答案。縱使有些同學歷史科成績不好，但他們仍愛上歷史課。
作為教育工作者以至教育當局，必須反思如何讓學生在學習過程中「有感」，而不是只顧灌輸知識。