關懷遠，一個筆者幾熟識的名字。他是中學的通識科老師，學生叫他「關sir」，也是筆文的文化研究碩士課程同班同學。跟他認識幾年，一副傳統老師的模樣，戴著黑框眼鏡，有些書卷味，總是隨口也能夠說出不同中國文學作品的內容。他笑著告訴我其實得獎的作品的理論結構和靈感，剛好都是來自課室，只是兩次的身份不同，一次是以學生身份，一次是老師。
六四的回憶與遺忘
「最初有點擔心，不知道是否應該拿這個獎。」他擔心地說。得獎新聞評論作品《六四的回憶與遺忘》整篇文章引用的，是思想家班雅明有關回憶與遺忘的歷史觀。得知獲獎後，關 sir 生怕錯引班雅明的理論，連忙去找系教授馬國明問意見，馬教授反而叫他放心去拿獎，並說「就如說故事的人，聽完的故事再說出來，其實是有多重的意思。如果不是結合了自己對事情看法，也不會對一些理論如此上心。」
正如馬教授所說，關 sir 雖然用了一些課堂上的理論去寫評論，但所寫的文章全都是他真真切切對六四事件的關懷。「那時是六四事件二十五周年，剛剛學到了班雅明的理論，覺得不吐不快，就寫了這篇評論。我還把文章發放給全中學的同事看，有些教歷史科的同事覺得我寫得不錯，但也有些同事不以為然，不知是不是看不明白。」
評論不只有觀點，更要視野
關 sir 說他很喜歡寫作，但卻是這一兩年才開始寫新聞評論。「因為在文研的課堂裡學到了些理倫框架，在看新聞報導時會嘗試用不同的理論分析。寫評論有邊個唔識寫 ? 不過是寫自己的觀點，問題是能否洞識到一些不同的視野。」他最初在主場新聞投搞「我自己本身有博客，除了新聞評論，也寫影評，什麼東西都寫。那時主場最好的是建立了一個評台，寫什麼都可以。因為沒有稿費，所以就沒有什麼顧慮。我不介意有幾多人會睇我寫的文章，很多時候寫文章都是自娛。」
新聞評論與學校工作
一般中學作風保守，關 sir 寫評論文章，立場很有機會與校方的立場相反，會否尷尬 ?「會，所以用筆名。」關 Sir 肯定地說。「有一次我寫了一篇有關權力關係的文章，裡面寫的領導層不過是泛指所有，點知有同事睇完，馬上上綱上線，問我是不是在說學校領導層 ?」不過，我手寫我口，關 sir 說他教書的時候，總會提及文章的觀點。關 sir 任教中學通識科，通識科常常會有關香港社會的題目，關 sir 的立場，很多時會跟通識課本不一樣。他認為不緊要，「我會告訴同學不同的立場與看法，最終同學會選擇哪一方的立場，由他們自己決定。如果同學問我的立場，我也會告訴他們，如果他們不同意我的立場，我們可以辯論呀。」
「不過同學很多時都只對答案有興趣，很少會跟我辯論」，他補充說。「曾經有同事在課堂上講六四講得很激動，反而是同學安慰老師，叫老師唔好激動，同學聽不明白不緊要的。」年輕一代沒有經歷過六四，聽老師講課，沒有共鳴，但關 sir 每年六四時也會跟學生說當年的事情。同學們遇到一些經歷，或者受到一些事件的刺激影響，就好像今次罷課，自然就會明白。
評論是社會的一面鏡
談到學校的通識科，關 sir 說始終是為了應付公開考試，教同學答通識考卷十分死板，要有固定格式，每段長短，有字數限制，不像寫新聞評論，可以暢所欲言。「當然寫新聞評論還是會有包裝，因為未必每個人都有時間看完全篇文，所以標題是否吸引，第一段寫得好不好，這些也很重要。」新聞評論就好像一面鏡子，寫評論的人與閱讀的人也在學習「寫新聞評論，香港有很多題材。不管是寫評論還是閱讀評論也使我們更加清楚香港在發生咩事，而這些事都竟然會在香港發生，就知道現今的社會是如何荒謬」