第一段短片：http://www.youtube.com/watch?v=vXapuBiAq6c
第二段短片：http://www.youtube.com/watch?v=sKNNY5kTBqc
數天以前，筆者深宵未寢，隨意在網際蹓躂，無意「讀」(筆者喜歡以「讀」代「看」以說，蓋「讀」乃涵有深入拆解之意，非只強調以眼來「看」)到了以上的兩條短片，不禁深嘆教育之不易，學生素質的低劣，結果整夜更難入睡。根據第一段短片的學生所言，他們應是本港一所名叫「崇正中學」的學生。如果不是在開派對的話，筆者以為那時候，大概應該是在上課吧！而第二段短片，筆者無法知道片中的學校名字，但事件發生在課室以內，似乎亦應是在上課進行當中。這兩段短片的錄像時間，筆者無從知道，不過，從事件本身來看，它多多少少反映了現今本港部分中學以及它們的學生，值得叫人擔心的事情。
身為教育同儕，有沒有想過如果你是片中的教師，你會怎麼處理？這個問題一直徘徊在筆者的腦海裡，迄今仍在努力地進行深思。筆者曾經把這兩段短片，分享給周遭的同儕，藉此了解一下彼此的看法。
第一段短片：
片中學生不當的行為頗多。第一，學生於上課期間，開啟手提電話進行錄像，這誠然違反了校規，也是有礙學習的行為；第二，學生未見取出課本聽課，更遑論摘錄筆記，取而代之的，卻是在閱讀報紙或在高聲閒談，影響他人之餘，既甚不自重，又不尊重教師；第三，學生隨意扯高上衣，露出穿在校服以內的「波衫」，耀武揚威似的毫不規矩；第四，學生隨意可以離座，這亦嚴重破壞上課該有的秩序。觀片而述，要逐一訴說學生的不是，基本上，可以說出許多許多。
然而，身為教師的亦似乎存在問題。片中教師似乎經驗尚淺，對於學生的頑劣行為，她未有加以深責。有同儕說「這幫學生大概不是第一次如此，教師應該早已試過許多方法… …」這樣的回應明顯是站在同情的角度出發來看待問題。可是，學生再壞，亦不能視若無睹或放任讓學生罔為。教師曾經再三要求學生停止錄像，但學生卻未有理會，態度傲慢，學生似乎根本無懼教師的威嚴。或者，應該這麼說。從片中觀之，教師的權威似乎早已蕩然無存，結果上課不但未有學習，而且無禮放肆。
無論讀者怎麼責備片中的學生，罵他們「垃圾」或「無良」也好，徒具責備都無濟於事，重要應在如何教之以善及加以糾正。不過，做到這一點，誠然，並非易事。
第二段短片：
片中只集中在一位學生與一位教師的對話之上。按片中來說，筆者無法知道片中學生為甚麼會無端以粗口大罵教師，但可以看到的是學生的情緒甚為激動，而教師雖曾高聲加以責備，但效果更糟，學生變得更為不滿。「粗口」二字的界定，迄今大抵沒有一致的共識。到底甚麼的話才是粗口，甚麼不是？相信許多人都很難加以概括，不過，詞性的廣延度不易確定，但詞語本身的意義卻不難理解。「粗」是社會文化普遍認為不登大雅的言詞。如非有必要或特別用途(醫學上的心理治療、電影或藝術上的表現要求……)，粗話當為整個社會不被鼓勵去說的話。片中學生的說話，理所當然是不被鼓勵的，當算是違反了校規。
教師面對學生如此激動的情緒，很難再跟他面斥。事實上，教師在這情況底下，再說甚麼，學生亦無法冷靜受教。
為人師者的深思與反省
分析課上的問題，可以讓公眾了解更多，亦能明白到教師與學生之間關係的可能複雜性。
第一段短片的教師未能建立權威，亦未與學生「約法三章」，定下規章，結果課室秩序大亂，更遑論去尊敬師長。然而，權威非一朝一夕可建，而從心尊重更非一蹴而成的事。這牽涉到教師課室管理的問題，學生品德教育的問題，亦關係到人與人之間最基本和諧相處的事宜。被譽為世界「人類潛能的導師」柯維教授(Stephan R. Covey)《與成功有約》曾經提到人與人之間需要「雙向傳播」，在表達自己意思之餘，亦要容許對方了解真義、表達意見。做到彼此溝通，達到共識是和諧關係的基本前提。不要待到問題出現才加以解決，這已可能有傷彼此的關係。教師與學生互動之間，筆者以為教師需要和學生約定法則，在課前擬定守則，使整個學年都能在互相認定的規章前提下進行。當然，這樣說似乎過於理論，實際可能又是另一回事。為甚麼呢？有限的經驗告訴筆者，有時候，學生像一匹野馬，雖充滿潛能，但許多時候卻未懂好好運用天賦，於是，犯規是必然會有的事情。如果不會犯規，那就最好；但犯規了，正是學校要發揮教育作用的地方。教師必須「膽大」，按規章責罰，不要心存過分的愛惜，以免誤了教育。規章訂了，卻愛護過分，不敢責罰，其實反倒誤事，結果學生不知過，又怎從中改正。當然責罰必須與教導並行。
筆者承認不少學校的確存在著相當頑劣的學生，不懼責罰，甚至根本討厭上學，想早日離開校園，故有恃無恐。其實，筆者以為每個學生都有他最在意的地方，有的可能是母親的愛，有的可能是物質上的… … 這都可以加以留意是否可以借提發揮呢？記得筆者去年有位學生常常欠交功課，但他極愛踢足球，結果教師與家長合作，必須要他完成了每天的功課才准許踢球。他作了承諾，在努力遷善之中。另外，有位留班已經三年的同學頑劣得過分，不但屢屢欠交功課，而且不守紀律，在課室中睡覺之餘，亦曾使用手提電話，無視他人。不過，透過周記，雖然他每次只是草草完成，但是筆者從中知道他原來相當關心他的母親，於是，筆者便從這方面入手，要他答應媽媽一件事：上課不要睡覺。起初只是「不要睡覺」，慢慢加以讚揚。他後來自發努力了，成績也進步了，更升班了。或許有人會說，這都是可教的學生，但有不可教的嗎？再三強調，筆者承認的確存在相當難教的學生。這些學生可能根本沒有甚麼在意的事或物可以激發，但他們總需要生活在群體之中，於是，他們便一定需要同學與朋友。朋友怎麼看待他們，他們一定在意。這就是一個好的切入點。
教師怎樣與學生相處，亦講求人際溝通的手腕。第二段短片，教師於課室內當面斥責學生，筆者認為不太妥當。「公開讚揚，閉門指責」為人性比較容易接受的事情，尤其青少年處於成長的重要階段，正開始或已經要求得到群體其他人士的接納和肯定。在這裡，他們常常強調「面子」。有時候，他們維護面子甚於一切。其實，許多時候，他們不是不願接受批評，而是不願當眾受到批評。如學生不當，教師不妨於課後單獨與同學對談，了解他的個別情況，避免刺激他的情緒。當然，如果學生在課堂上有錯，教師可以簡單的說一下，不要深責，亦不宜過長時間於糾纏一件事情上，使同學自尊受損，有礙上課。只有良好關係，才能使教者教得稱心，學者學得衷心願意。筆者以為這是為人師長切記的。教授得當，學生有所得，自然會對教師加以敬重。片中，學生使用「粗口」大罵教師，教師指責已不得用。其實，教師與學生此時已非傳統上下或今日強調的平衡關係，而是「下犯上」的異常情況出現。教師礙於身份關係無法與學生一樣，有恃無恐地豁出去舌辯。正如片中，教師不能說「粗口」一樣，這中間多少牽涉到一個「身教」的問題。更何況，教師與學生舌辯根本是不智的做法。於這樣的情況底下，教師一下子建立的威信有損，以後說話要能服眾或許已不再是一件易事。其實，教師運用權力是需要按情況而定的，而筆者以為學生本身是不會隨便與教師「對著幹」。依人的本性而論，如非必要，沒有人是想去惹麻煩的。教師與學生不是對立的立場，而是兩相互動的關係。如果能彼此尊重，可以找到一個很好的接合點，建立良性的師生關係。以後教書，也會方便得多。
教書容易，教人「做人」才難。充當教師，縱然未能以身作教，也要當心於與學生之間的人際相處之事。這很重要。其實，透過師生互動，不但學生，就連教師也學懂了更妥善的去「做人」。待人接物是人作為社群中不可或缺的一環，實在需要好好正視，這正與柯維教授所說的「成功」關鍵是二曲一致的。