(一)
老師的責任是啟發學生﹐不是娛樂學生。要娛樂﹐學生可選擇英皇集團只要你肯出錢他就肯提供的各類娛樂﹔我們從甚麼時候開始強逼老師加入英皇集團﹖
(二)
學生的責任是學習。學習有多種途徑﹐但總不能拒絕看書--尤其是多字的書。一位在中大任教的朋友告訴我﹐有學生曾問他﹐能否介紹一些多圖少字﹐最好無字的書﹐讓他免荷常規閱讀材料的重擔。這位誠實的學生﹐大概道出了不少大學生的心聲。
(三)
學習講求思考。思考不是為反而反﹐為批判而批判﹐亦不是騰抄筆記﹐呼遣了事。思考﹐首在融匯貫通﹐融會老師說過的﹐自己想過的﹐參考資料上看過的﹐貫通前後左右相關相聯的命題甚至領域。
(四)
思考之後可以沒有批判--人家說對了﹐我為何硬要反他以顯得與之不同﹖批判﹐應該是一種融會貫通之後的銳見。
(五)
探討社會問題﹐觀察社會現象﹐不是能夠把結論塞入一個貌似自然科學或實證主義的模型便屬上品。我們應問﹕這篇文章的所謂銳見﹐我飽食終日﹐偶爾用心﹐能想出來嗎﹖若所欠者﹐只是一個微積分模型﹐或幾條遞歸算式﹕對不起﹐你的銳見﹐應改稱舊聞﹐或常識。
(六)
教學是一種道德行為﹐不是商業行為。教育是培養人才﹐不是為產品增值。
(七)
帶頭說學校應如此這般為學生增值﹐一視學生如貨物﹐一視學校如工廠者﹐應向教育界鞠躬謝罪。
(八)
面對現實﹕英皇集團日益宰制大學生的心靈﹐品味﹐談吐﹐思維﹐枉你如何努力提倡人文思考都是徒然。論教育者投鼠而忌器﹐于是責在師長學生﹐不責英皇。
(九)
上有工廠增值之說﹐下有出位反智之風﹐全城騷然﹐江河日下。其勢至此﹐莫之能救。
六月二十三
劍橋