教育局局長吳克儉在該局網站「局中人語」發表了題為《教育撥款受阻 究竟是誰搬走了我們的「乳酪」？》一文，反駁立法會議員葉建源指政府玩弄行政手段，以撤回教育相關的撥款申請，不是政府的問題，是因為議會內「拉布」所致。
吳克儉說，「拉布」的議員是「始作俑者」，令教育相關撥款未能審議。 他更責難葉建源，認為他「沒有在議會內盡力阻止『拉布』影響教育撥款」，是不做實事之舉，然後羅列一大批數字，證明政府的教育的重視。
本來，教育界對於吳克儉當教育局長，早已不存任何期望，但他這篇文章混淆視聽、歪論連連，社會就不可不防。
首先，關於「始作俑者」。稍為有留意新聞的人，都知道立法會內出現「拉布」是因為現屆政府在梁振英治下，正把過去一套行之有效的管治文化逐點破壞，社會在梁振英上任後，出現前所未有的撕裂，但政府非但沒有措施修補社會裂痕，更採取鬥爭心態與反對者周旋。非友即敵、敵我矛盾的心態充斥著政府的管治。
「拉布」是早已事先張揚的不合作抗爭，政府掌握資源與權力，本應好好與各界談判，爭取最大公因數，但這屆政府卻是爭取「你死我亡」，既不願談判，更玩弄手段，論「始作俑者」，肯定就是政府整個問責團隊。吳克儉卻試圖把屬於政府的責任推卸得一乾二淨，然後倒轉因果，反責難議員了。
近來財委會審議撥款申請，政府一而再、再而三打破慣例，抽起一些沒有爭議的撥款申請，目的是要讓有爭議的項目夾硬上馬（如創科局），我們要反問吳克儉，在議員無權抽走、調動財委會議程的情況下，把教育相關的撥款申請抽走，誰才是「始作俑者」？
其次，吳克儉玩弄大量數字，試圖向公眾說明「政府向來十分重視教育，視之為『投資』而非開支」，但他用的仍然是那套慣技：以「錢」來衡量。由學生的資助額，到加大小學學位教師比例，吳克儉都是在說錢錢錢，彷彿有了錢的投入，就是教育的質素保證。
歪理就在這裡了。
為兒童及青少年提供教育，本來就是一個負責任的政府應有之義，教育質素的提高，資源的投放是必須的。但是資源並不是全都可以用「使了多少錢」來衡量，還要看是不是用得其所，還要看是不是能夠分配得宜。吳克儉不懂教育，不懂得分配教育資源幾乎是肯定的。
例如提升小學學位教師比例，這根本沒有改善教師編制，只是加強了現有編制內的公平程度，因為現時持有學位的小學教師，不少仍然需要擔任文憑教師職級，提升小學學位教師比例只是把教師應有的東西還給他們而已。但是吳克儉沒說的，是班師比例完全沒變，教師的工作量仍是超負荷，學生並沒有因此而得益。
又例如他提到「加強生涯規劃教育」，現時的做法只是給現金津貼，讓學校運用，並沒有全面在人手規劃上作出配合，讓學校可以有更佳的人力資源把學生的生涯規劃工作做得更好。雖然這筆津貼數目不少，但問題並非是錢給多少的問題，而是怎樣可以用的更好的問題，在這方面，吳克儉明顯是沒有概念的。
還有他提到的「籌劃免費幼稚園教育、加強支援清貧、非華語及有特殊教育需要的學生、優化課程及加強師資培訓、深化學校及學生交流計劃，以及推動商校合作」等，都是未能適當地配合教育前線，有了錢，又如何？
吳克儉試圖駁斥葉建源，責難議會拉布是抽走教育撥款議案的「始作俑者」，所顯示的，就是不懂教育的layman，走去當教育局長究竟有多可笑。