香港教育學院（簡稱教院）剛度過其十周年的創校慶典，十年樹木，教院略有所成，並開始發展其碩士研究課程；遺憾的是，在2004年尾，教院被大學教育資助委員會（簡稱教資會）大幅削資，未來三年削去經常開支33%，四年合共削資近半，其中最具爭議的，就是將教院歷年任重道遠的在職教師培訓課程拿走，讓教育市場以價低者得的方式來競投，這樣辦大學教育，令人慨歎！這樣的舉動，使人懷疑政府有意用三年時間將教院十年累積的教育資產拆毀；不禁要問，究竟教院在大專界的角色是甚麼？未具長遠計劃並以市場競爭掛的師訓，以及學術投資是否短視！
並為現職教師提供培訓
1992年，教育統籌委員會第五號報告書建議成立「香港教育學院」，接收當時教育署轄下五間師範學院的一切師訓工作；教院便於1994年成立，並成為教資會管轄的八大院校之一。記得當時第一任校長梁志強教授邀請講師過檔時，曾把教院描述為一間既是師訓，又是以研究為主，將會培訓教育學士、碩士及博士的學術機構，在大專中有其獨特的使命和角色。
事實上，過去十年，教院在政府倡議的中、小學教師學位化，及董特首所謂對教育投資絕不手軟的號召下，培育了不少擁有學位而具教育理想的中、小學教師，為中、小學提供很多到校的教師專業發展服務，也提供了在職教師和校長不少再培訓的機會；再者，經過多年在研究與教學的努力，去年終獲教資會承認，升格為具有自我評審能力的大學機構。
削資令研究與師訓脫軌
在師訓和專業發展過程中，導師將研究成果結合於講課及學員實習理論裏，使學員畢業時物有所值，他們不單具有教師的優良素質，還擁有繼續進修碩士課程的衝動和人文教育價值的基礎。
用削資去加劇價低者得的大專師訓教育市場化，其後遺症是研究與師訓工作脫軌。一個明顯的例子，是教統局短視地將在職教師培訓課程在市場上競投，將師訓教育單一看為職業訓練過程，卻忘記大學師訓課程具有其批判思考與人文教育的素質，其畢業學生不單具有教師的專業資格，也如一般社會科學學科的畢業生一樣，也可以在各行各業中，有一展所長的思考和技能，歷來教院的畢業生從事消防、警察、保險、教練和教育顧問等例子，不勝枚舉。若純以技能訓練為主的機構，都能參與師資培訓工作，那麼大學教育的目的為何？當初成立教院的目標又為何？教院在大專界的角色又是甚麼呢？
其他學科是否也市場化
市場化的後果，不單令師訓教育顯得邊緣與平庸化，價低者得與自負盈虧的原則，會使教師素質下滑；為求節省成本，隨了研究與教學脫離外，以大規模生產方式的一、二百人大班教授的情景則在所難免，還有會聘任時薪講師或短期合約而資歷淺的低薪助教，以維持成本效益，試問這樣的教育取向，不曉得是絕不手軟的長 投資，還是急功近利的教育資本主義式互相殘殺的現實作崇。若大學的師訓教育淪落至如此商業化的運作，那麼未來數年，醫學、法律、商業管理、社工、傳理等被人看為職業取向的大學學科，又能否逃過以競投為主的資本主義市場化的厄運，實屬令人憂慮。
十年樹木，三年拆屋，董特首及李局長作為教育政策的最後決策者，應否以今次教院大幅削資的行為對大學教育的衝擊為鑑，而重新檢視大學教育的目的呢！
吳迅榮 香港教育學院教育政策與行政系講師
轉貼自香港經濟日報