承接早陣子談過的戲劇教育活動，今次就開始說說我們把「童心‧樂繪‧說故事II」帶到校園時的有趣發現，及我們「拆招」的方法！
第一個很普遍的現象，是不少成人（教職員、校長或家長等）對「說故事」這回事都有一個相當既定的印象。到訪學校的經歷中，十之有八也發現活動室是擺放成傳統排排坐的陣式 （雖然，我們的通告中是要求校方不作任何檯椅的安排的，因為整個地板就是活動的舞台）。試試留意坊間的親子故事工作坊或故事聚會的宣傳品啊！當中的照片與插畫大部分都是載有這類排排坐構圖的啊（對此，我們也有點責任的，因為我們僅有兩頁的宣傳資料中是沒有完整交待整個活動的詳情。）！可見這種說故事的場境是如何深入民心。可是，坐位安排也這麼大相干嗎？
至於第二個發現呢！是老師們對學生秩序都相當重視，也「很緊張」，希望學生們是無孔不入地「保持安靜」、「守秩序」、「坐好」、「唔好郁」、「乖」、「留心」...... 等。有時更主動出來幫忙「鎮壓」，務求課室秩序可以重回正軌。不過，這樣做的副作用是帶來很大的壓迫感，也往往令到學生們在活動期間不但不敢做，也不敢「俾反應」，甚至不敢回答問題，帶來的「怕捱鬧」而戰戰兢兢的氣息...... 。
既然我們的故事活動是講求學生參與及創作，我們就希望將天馬行空的意念盡量滲透。所以，我們都盡量不按照傳統而既定的做法。學生排排坐嘛！的確是很方便老師管理的一種「有效率」安排，但這個似乎大都不是從他們的需要出發，因為這種排列在課室中已給「定型」，他們很易顯得拘謹，難以擺脫原有的上課氣氛與模式，也難以放下「老師由上而下給學生講課」的感覺。為了解決這種情況，只要情況許可的話，我們都會盡量拿走所有椅子（偶然，有些老師是會擔心地板的衛生問題，不過這是很易解決的問題，預早抹一次消毒一次就行了；而且活動完結時安排他們去洗手也非困難事），讓學生席地（圍圈）而坐，令學生較容易得到「平等參與」的感覺！（這算是個心理策略吧！要帶出平等的意念，我們不相信單靠導師口述指示就做到，活動的整體及過程要體現得到才是真正的平等啊！）另外，我們其實都很明白「守秩序」對校園管理的重要性（尤其我們是以外賓身份到訪學校，校方是不會希望同學們「對外人丟面子」的）。因此，在整個活動裡，我們盡量會在「守秩序」與「放肆」之間作平衡，花多點心思去讓學生領略到戲劇遊戲好玩的地方，將活動變得有趣吸引，再在適當時間賣點關子，藉活動的魅力去提高參與的興趣；我們邀請學生答問甚至於演出人創作時盡量都不強調「對與錯」或「好與不好」等，免得機會只落到常識表現較強的學生身上；我們會多讚賞勇於參與的表現，藉此鼓勵學生放開懷抱地參與。具備這些招數的話，而又在恰當時候交替運用的話，多數情況下，我們都能掌握學生的注意力。
刻下教育制度中的學生要面對的壓力已夠大了，環境教育活動是不是可多從好玩裡入手呢？
Terence Tang
上世紀環境科學系畢業生，從事環保信息傳遞的工作輾輾轉轉近十年，現為長春社教育經理。鍾愛單車、行山、運動、音樂與電影，致力尋找、發明並推廣環保而又好玩的遊戲與活動。