吳克儉上任以來，惡行包括霸王硬上弓推動國民教育、推動普教中，直到現在他還堅持復考TSA／BCA[1]。吳克儉局長立刻問責下台是不能免的了，但願他每次去看最愛的紅葉時都要想起那些被香港教育殘暴對待的學生。
近日教育局決定重新開始TSA／BCA，對此，教育實驗學社認為TSA／BCA的問題核心，除了是迫死學生的壓力，也要考慮到其政策背後的利弊和病態思維。我們譴責教育局將復考小三TSA美其名為研究，並要求立刻全面廢除小三、小六及中三TSA／BCA。
教育局以研究之名要全港學生參加TSA／BCA，說要收集數據。雖然從來未見教育局用了TSA／BCA數據做研究，但評核和收集數據本身無罪，重點是作用為何。如果評核的作用是以同一標準去量度學生能力，再將指標不斷調高，最好超英趕美，媲美人工智能，才叫理想。這樣看來，生產機械人比培育學生更加划算。顯而易見，評核應該是為了讓學生和教師檢討和改善學習進程，即教育局政策文件所寫的「回饋學與教」。
可是，TSA／BCA不但違背政策原意，更扭曲了學校原有的教學計劃，讓學生陷入以考試為目標、只學習考試技巧的循環，附加種種壓力，造成今日的TSA亂象。我們無法理解，TSA政策與原意背道而馳，更殘害師生，這個評核還有甚麼不用全面廢除的理由。為官的人應當深知朝令夕改不必要的政策是多麼的擾民，而吳克儉局長口中輕輕一句「改名為BCA」，就此影響每年數以萬計莘莘學子。政府實有責任推行一個合理而非本末倒置破壞教育制度的評核方式。
實際上，TSA／BCA之所以重要是因為它能夠操控學生的升中派位及其學校的排名。家長以為將子女推入成績好的第一組別（Band 1）學校，就是對子女的學習和成長最好。學校要面對收生問題、向試學官交差、擔心教育局暗暗評核，只好操練學生，以為將越多學生派入越高組別的學校，就大功告成。其實每個學生需要的學習環境不一：有些學生在高競爭的環境，感覺被比下去，越學越沒自信；有些需要更大自由度，在精英班坐定定聽書簡直是「攞佢命」。
香港學生壓力大是毋容置疑的事實，但和學生說「唔好咁大壓力」，跟對傷心的人說「唔好唔開心」一樣。減壓的功夫固然要做，但更重要的是還學生自主學習。政府的角色不應只是去除操練誘因，亦應透過政策創造出以學生為本的學習歷程，不論是課程內容、教學方法和評核方法，也應能夠照顧差異，締造共融而有活力的學習環境。
教育實驗學社編：我們在網上找不到任何有關「全新的」小三「基本能力評估研究計劃」（BCA， Basic Competency Assessment）的政策文件，只有考評局網頁所寫的舊有的對BCA的描述：「教育統籌委員會（教統會）在2000年的《終身學習．全人發展–香港教育制度改革建議》中提出設立中、英、數『基本能力評估』，當中包括『全港性系統評估』和『學生評估』兩部分」。
未知為人師表的吳克儉局長算不算是大言不慚呢？