近 日 ， 有 關 全 港 性 系 統 評 估 （Territory-wide System Assessment， 即TSA）的爭論不斷，焦點集中在其去留與否。然而，焦點不應只有「去」與「留」的兩極上，而應思考如何優化，既可讓TSA回到原先目的，亦可解決現時執行的問題。
自2004年起，教育局推行TSA，目的是評估學生在各階段的中、英和數三科基本能力水平，提供數據予學校和教師，改善教與學，並為政府提供客觀的資料，衡量教育政策之成效。為求數據的客觀性，學生進行TSA前不應有任何的操練。
可是，由於學校需要提供學校名稱和資料，不少學校擔心TSA成為教育局衡量學校表現和排名的工具，有校長更披露曾因學生TSA不達標而遭當局施壓。學校為求達標而不斷操練學生，不但脫離原意，且使學生壓力大增，教師和家長因而要求取消TSA，但教育局表明不會取消。
然而，筆者認為「一刀切」取消TSA非理想做法，因其作用是抽取樣本，是制訂政策的第一步，取消只令政府缺少抽樣渠道。因此，為達到原本目的，社會應聚焦討論如何優化機制，而不是只停留在「去」或「留」的爭論中。在優化上，TSA可用隨機抽樣方式，在每間學校抽取若干學生進行評估，每名學生最多只可參與一科評估，代替現時全體學生參與的做法。另外，教育局不應收集學校名稱和資料，以免TSA成為其他原本目的以外之用途。或許有人認為此舉無法讓學校知道其學生是否達標，但基於每間學校的學生水平不一，知道其學生的數據會令「達標」成為學校的目標，忽略學生的其他發展，何況學校已可從升中派位結果和公開試成績知道學生水平，實不應為滿足學校的要求，而讓TSA冒脫離原意之險。
在這議題上，社會應聚焦如何優化，不應只爭論孰去孰留，讓政府保留抽樣的渠道，讓學校脫離追求達標的束縛，讓學生有愉快的校園生活。