這是甚麼的社會？
踏進二零零六年，兩位教師自殺，已令教育界產生不安的情緒。接著羅太和李局長的失言，更再一次引發教育界的一股憤懣之情。一如回歸後每人個事件，凡有事件，必有爭議，必有對立。這爭議、對立不是官民對立，而是民間、社會必然出現兩種對抗的聲音----有人想倒羅，有人想撐羅，然後又互相指責，陰謀論、帽子亂飛。
也許爭論是社會必然的狀況，是現代社會的特色。可是每粒石子都容易激起巨浪，則社會永無安寧，又如何有發展呢？
教育需要在平坦的泥土上生長，因為在斜坡上不能立根，根不深，葉不茂。土壤起伏不定，時而泥質，時而砂質，時填高、時挖深，樹根自然不能伸延深處，沒有根部支援，樹榦也堅實不來。
教育的發展是緩慢的，也有人說老師是最不容易接受新事物和急劇變化的動物。在這瞬息萬變的現代社會，我們的確追得很辛苦，很疲累。可是，這種現象又必須予以正視，因為這是教育的本質，也是教師的本性，不容易改變。若要強行改變，急劇改變，就可能帶來不良結果。因此，這十多年來推出了七份報告書，又的確使本港教育系統上上下下都疲於奔命。大家都像輪軸上的螞蟻，身不由己，整天在轉呀轉的，到頭來只是轉回起點，沒有寸進。由小一到大學，前後十六年，是一個連貫的發展，為甚麼是十六年，而不是十年？小學五年，中、大學五年行嗎？沒有教育學者和教育官員會這樣想，就如植物生長，不花上若干歲月，怎能開花結果？
今天看到教協要羅，校長組織要撐羅，先來一場角力，結果，只會把問題的焦點轉移，大家也不是檢討教育發展的毛病，不是檢討教育系統的闕失，更不能找出治療的良方。這個教育病人只會在大家的爭拗中奄奄待斃了。
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