又到七．一！

自Ｏ三年起，七月一日已不再是慶祝脫離英國殖民統治的一天，而是大眾上街向政府喝倒采的「仲夏祭」。可以預期，今年遊行人數定是曾蔭權上台以來最多，罵其「不該」（「不該」的國語跟粵語粗話「仆街」相近）之聲此起彼落。如今民怨再起，曾蔭權逐漸步上董建華灰頭土臉的下場，一些老問題亦重新浮現，彷彿在說特區成立十二年來，繞了一圈，卻原地踏步，教人沮喪。

回想六年前，香港飽受廿三條的威脅和通縮的逼迫，一天比一天惡劣，催使數十萬人奮起自救，走上街頭。自此以後，董建華淪為跛腳鴨。面對這個爛攤子，北京嘗試補救，一度予人「中興」的希望。只可惜，其努力漸成白費，死結沒有解開，香港又一次走進死胡同。

雖然政府一再強調母語教學沒有失敗，但慶幸的是孫公的微調方案終於糾正了十年來的錯誤。政府當年一意孤行，強逼非英中必為中中。事實上，教學一方不能假設受教一方有很大動力去主動學習外語，而教學語言是唯一強迫學生多瞭解英語。

我認為以學生能力適當配以英語授課時間是最合適的。一，學生日常生活一定對母語有充分運用，在聽說讀方面沒障礙；二，大學課程一般重視英語多於中文，尤其是在閱讀材料方面以英語為主；中學既然是為大學的預備課程，當然對英語有適當重視。而這種重視應按學生能力而有所不同。加上英語授課對學生吸收英語生字和語法有正面幫助，英語授課理應大力推動。

以初中課程為例，學生在經濟和公共事務一科能學到Special Administrative Region，freedom of speech，human rights 等重要字詞；在歷史，civilisation，democracy 等用字對學生日後寫作和閱讀書報有很大好處。現在在英中學習的學生多少對這些英文字瞭解更多。相反中中生以中文學習這些科目，知識是學到了，但不能同時學習英語，學習效率較低。

英中和中中而分法，出現的問題是一班在邊緣的學生。英中中英語能力較低的學生，和中中的英語能力較高的學生，還有在中中欠缺自發學好英語的學生，他們在一刀切的制度下成了犧牲品。新方案的彈性班在理論上大大改善了這種流弊。