如果接下來的新學年要多加一門學科，不要國民教育，可以加甚麼？
雖然不是身為人師，但當我認真想要開一門課的時候，我發現其實開科的目的就是想同學知道一些事。內容或異，但過程可以同樣暴力。例如我個人喜歡藝術文化，要求開一科Experience of Hong Kong Arts and Culture，一向對本土藝文有興趣的同學，也許覺得這科一試無妨，然而對於一些素來不看書、不聽歌、不理世事的人來說，看起來很溫婉的內容，也可以換來強烈的反彈。重點在於「必」，如果這是選修科目，無論藝文科也好，數理科也好，甚或國民教育科也好，社會迴響也不會那麼大。
然而，國民教育不是興趣學科，而是意識的培養。簡單來說，課程目的是要在同學中間，養成對國民身份覺醒的習慣。表面例子有如：見到國旗會大聲唱國歌，望見長城會揚起思古之情……跟歐洲國家不同，亞洲地區普遍不是nation-state。國境之內，多元文化，以至多族共存的情況比較多。國跟族不是連結在一起的概念，愛國還是愛族，往往是未能釐清定義。國民教育推行不來，身份認同與課程內容指向迴異，乃一大重點。
對香港人（起碼迄至我們這一代）來說，國很遠，很模糊；血脈相承的家，才是港人的依歸。甚或，我們對華人的身份並不排斥，對華人的認同感甚至比中國人的身份更有好感。處處反映出港人內心的國族矛盾。相信活在這城的居民，即使抱怨政府無能、地產霸權、貧富差距大，但都不能否認「我是香港人」的事實，也不羞於承認這身份。當我們看著神九升空、零八奧運的同時，還不能掩蓋我們對李旺陽、陳光誠的悲慟。看起來，香港人是愛港，卻沒有「進化」為「愛國」。實在我們不是麻木不愛，只是不麻木去愛。敢愛敢恨，才建構出五味人生。
愛不分大小，無論深淺。愛一個地方，才會有投入。近年樂見我城關心社會時政發展的人多了，本土運動的投入和普及，讓我感覺到這年頭的香港人有想建造「我們的香港」的志向。問，如果那名稱不是國民，而是居民，講的不是中國，而是香港，文本的不是毛的書法，而是許冠傑的半斤八兩，這樣的課程，有沒有存在的價值？
（關於國民教育，可見吉暝水新文： 如何開始說「愛」—從奧運會到國民教育。關於「洗腦」，可見吉暝水另一文章：比「洗腦」還要恐怖的是…）
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