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謝凌演辭教材之二:政治洗腦

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閱讀或聆聽《謝凌潔貞致辭》(文字版: http://www.facebook.com/note.php?note_id=207842749253159 ,錄音版: http://www.youtube.com/watch?v=sTpF5P_9Wbw&NR=1 ),然後作答:

第【4】段提到「博學、審問、慎思、明辨、篤行」,第【5】段說「如果我們發揮這五個精神,我覺得什麼洗腦也不擔心的」根據講者所說,國民教育是不是「政治洗腦」?(約需10分鐘,5分鐘閱讀全文, 5分鐘作答。)

通過講解示例或分析學生答案施教,約需20分鐘。

答案示例:

上品:
講者所說與國民教育是否政治洗腦無關,講者自己只是說「什麼洗腦也不擔心」,並沒有正面回答她在第2段所引述的「是不是政治洗腦」的質疑,不擔心洗腦是從效果來說,是不是洗腦是從本質來說,二者混為一談,聽眾一時不察,便會誤以為講者已作解釋或推論。(此答案能對「效果」「本質」作出區分,並注意到演講作為溝通過程的特點或缺陷。)

中品:
講者所說與國民教育是否政治洗腦無關。講者所說的,是求學處事的基本工夫,即使一一做到,是個人「不怕」被政治洗腦,但這不能證明政府的國民教育不是政治洗腦,如同我們保持個人衛生,就不怕病菌感染,但不表示那些不是病菌。(此答案能分辨不同概念。)

下品:
根據講者所說,國民教育不是政治洗腦。因為只要我們打好知識基礎(博學),並經過反覆思量(審問,慎思),作出判斷和身體力行(明辨、篤行),是不會怕被洗腦的。(此答案雖理解五種精神,但只知重複原文,受原文誤導。)

識者之上品、不識者之下品:
講者所說的內容與國民教育是否政治洗腦無關,但她這場演說其實正顯示出單向灌輸的特點,沒有反複的辯難,而且邏輯欠奉、思路含混,只是重複而沒有論證某種主張,其實是活脫脫的宣傳而不是教育。更要思考的是:為甚麼一個中學的畢業禮會出現這樣的演辭呢?是因為講者的識見呢,還是因為官員的權位?有權者向無權者的單向演說,最易淪為政治灌輸或洗腦。(此答案應用置於場境的手法 [contextualization],把演說放諸一個政治或權力的場境來分析,屬於批判教學的基本思路,但對部份不接受或不熟悉這種思路的讀者來說,大有離題之虞。)

延伸課業:
可著學生應用「效果」「本質」的區分,以及「置於場境」,分析下述片段中黃鈞瑜對「洗腦」的看法:

新聞透視:國民教育 (約06:55-10:17)
http://www.youtube.com/watch?v=FW_oPBJOPUE

(謝凌演辭教材之二,未完。版權開放,歡迎使用。)

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