（圖片取自鄉師自然學校Facebook專頁）
我們常常聽到社會上說教育要「多元化」，因為多元化的教育才有機會讓擁有不同能力的學生都可以成功。我們的政府也常常就鼓勵多元的辦學模式，但是究竟怎樣才是教育的「多元化」卻甚少有深入的討論。
就看看我們身處的香港。
香港的教育制度是一個高度中央集權的制度，適齡兒童由入學到完成學業，政府都管得非常細微。高度中央化的課程、評量、升學階梯、學生分流，基本上所有環節都有政府的身影。全香港絕大部分的學生，所學的是同一樣的課程、所考的是同一樣的考試。在政府的主導下，學校的分類其實非常單一：只有按學生所謂學業成績來排等第，出現有所謂Band 1、2、3的學校。位於不同Band的學校，校情固然不同，但不爭的事實是所有學校學的東西，基本上還是那套由政府中央製訂的課程，所有學生幾乎是沒有選擇的在同一套課程內打滾，而所有學校也幾乎無可選擇地採取大同小異的模式來辦學。
教育官員會說，香港的教育制度多元化，既有政府官辦的學校、亦有政府資助的公營學校、也有直資學校、也有私立學校。當我們細心留意，這裡說的只是不同學校有不同的財政來源，並非在辦學、課程等有不同的地方。官校的辦學以至管理架構，與公營、直資學校可以幾乎一樣，更別論是辦學的模式了。
當我幾年前有機會認識自然學校的朋友，才發現多元辦學是有可能的。在自校裡，同學的個性得到尊重，學與教不再是千篇一律，老師也可發揮自己的專長，不拘一格的實踐教學理念。同學學到的不單是知識，還學習生活、學習欣賞、學習自律。因此走進自校，不會有一般學校的壓迫感，同學學習也可以從自己有興趣的事物出發，老師更多時是促導者，從旁引導，讓同學自己找尋學習的意義。
有一次我參加自校的畢業禮，在校園閒逛，偶然看到同學的文字作品，身為中文老師，看到小四同學的文章，竟比我當時任教的中四同學水平還要高，我想必然是我們一直以來的中文課程缺了些什麼，才令高中生的文章水平不及自校的小四同學。又有一次到自校參加分享，還未放學的同學，開心的在校園玩耍，看到我這個陌生人，他非但沒有害羞，還主動走過來問我是誰、來學校做什麼。這令我反思，傳統學校教育，是不是也缺少了什麼？
過去幾年，自校小學部取得了很好的成果，為香港的教育添了亮麗的一筆。現在來到籌辦中學，前面要面對的問題與困難更大。但我樂觀其成，可讓我們的年青人在傳統學校教育之外，有不同的學習選擇，令香港教育有真正的多元化，也希望決策者能以新思維，支持自校。