今年的香港書展剛過，其中一個備受注意的項目是電子化的閱讀。繼亞馬遜推出電子閱讀器Kindle、蘋果公司推出iPad後，似乎讀者對於電子化的閱讀的接受程度較之早一兩年亦有所提高。近來一些作者推出作品時，也紛紛把作品的版權分拆為印刷版權及電子書版權，可見未來作者及出版商都對電子出版愈來愈關注。
電子化的閱讀除了是一種新的閱讀形式外，因著電子閱讀器擁有的互動元素，為閱讀、學習創造了更大的空間及可能性。教育局局長孫明揚在2008年委任副局長陳維安擔任「課本及電子學習資源發展專責小組」的主席，負責「深入探討本港課本和學習材料的發展及價格問題，並研究廣泛使用電子學習材料的成功因素，從而制訂廣被接受而可行的應對策略及措施」、並期望藉電子化的學習「促進學生全方位學習、發揮教與學的互動，以及提高學習興趣」。
陳維安曾於《局中人語》撰文指出「電子學習當然要借用電子工具，但這些電子工具是筆記型電腦或是掌上電腦，抑或是否一學生一電腦，並不是發展電子學習重點所在，更重要的是教師教學模式能否改變以配合電子學習，以及電子學習資源是否適合教師和學生的需要」。就如陳維安所言，教師的教學模式的改變是其中推動電子學習一項重要元素，但近年有關電子學習的討論，仍多是圍繞著電腦硬件及「課本」的價格等問題。當然，這個問題是需要關注的，但談電子學習的關鍵更應該是究竟電子化的學習對學生有甚麼裨益。
為了推行電子學習，當局在教育城網站設立網站，以收集各界的意見，亦開設「資源庫」，提供教學資源及教學建議。此外，當局亦鼓勵教科書出版商投放資源以研究電子學習資源。可以看到當局花了很多的精神及心思在建構資源及學習工具上，雖然這也是重要的工作之一，但似乎仍未觸及電子學習與傳統學習的分別。有老師在網站留言認同電子學習的理念，可是不少隨即話鋒一轉，談教師工作量、談硬件配合，對電子學習表示出各種的憂慮，有老師更認為「資源庫」的其中一個好處是「下載功能減省了老師的文書工作」。
不論以甚麼形式展現教學的資源，所謂「資料庫」也好、電子課本也好，這都是促進學習的工具。電子學習要配合的還有很多，例如老師對教學法的轉變、學生及家庭對學習的態度、還有學與教的空間等，比起提供多少「資源」，重要得多。
老師的角色在傳統上是知識的傳遞者、也是道德的教化者，老師亦因此被稱為靈魂的工程師。在進入了21世紀的今天，老師的定位亦須有所改變。我們必須明白，學生接受教育，是為他們的將來作準備，老師因而需要有更前瞻的目光，為學生將來鋪路。因此，電子學習的重點不單單教導是如何運用科技，更應該是掌握如何透過科技，帶領學生掌握學習方法，以面對未來的挑戰。這不單是教學法的轉變，更是思維的轉變。
學生方面，香港的學生大多努力學習，但如果問他們學習是為了甚麼，不少也會回答是為了考試。考試為導向的學習心態，仍然根深柢固。有相當數量的學生，對於考試以外的學習內容根本不會重視，這是以名師作招徠的補習學校成為了一門大生意的原因。眾所周知，香港教育的其中一個關卡，就是高風險的考試，不論是現在的會考、高考，抑或是將來的文憑試皆然。香港的考試制度是一個篩選機制，為大學篩選高中學生，以進大學之門。別忘記，香港的公營大學一年級學位仍然只有14500個，佔高中學生比例不超過百分之十八，嚴厲的篩選令學生、家長以至老師都不得不服膺於這個制度之下。電子學習作為一種學習的方法，能否改變學生、以至家長的考試導向教育思維，也應該深思。
還有是學與教的空間問題。一直以來我們的制度都讓學與教在「追趕課程進度」之下進行，這就是跟前面兩項的論述有著密不可分的關係。電子學習要推行得宜，必須要有充分的空間才行。問題是：現在或者將來全面推行電子學習的時候，這樣的條件具備嗎？如果電子學習，不過是把課本電子化，再加些互動元素，這樣的學習，其實沒有根本的改變。電子學習應該是容讓學生利用科技自我建構知識，這個過程，肯定是因人而異，假如所謂「課程進度」仍然主宰著學生何時學、老師何時教，電子學習也就跟傳統的學習無異。
社會對於推行電子學習，討論仍然未足夠，但肯定的是，這是一個大趨勢。電子學習並非單是課本的問題，還有更多更根本的問題需要討論，例如課程本身如何配合電子化學習？老師如何準備？學生如何掌握？家長又如何面對？這些都需要整個社會要多加討論，以符合大多數人的對於教育的期望。要如何達致，就要看政府當局的眼光及承擔了。