編者按: 收到遠在荷蘭生活的Grace有關荷蘭教育的文章, 對香港教育的況狀頗有啟發, 文章偏長, 會分開四篇上載.
-----------------------------------------------------
關於西九，博物館，藝術/文化，小班教學等等的討論很多，好像有一點沒有很多人談論過，那就是香港的教學方法和小學教育。教育必須從幾本談起，到中學大學時，學生已定型，還能怎樣改善？能對創意，美感，藝術，文化的培養播種期都已經過了，再多幾個西九又怎樣？如何引起人們的興趣去博物館？人們的興趣是需要從小培養的。如何培養小孩的興趣？方法是甚麽？小孩不願意又怎樣？香港的學生對學校好像有種害怕討厭的感覺，兩文三語都學不好，很難嗎？不是，是沒興趣。香港沒創意嗎？有，但需要更多。要提高大部分人的程度，只能從小學開始。
1 家長的參與，
2 學校的培養，
3 引起興趣
以上可能是荷蘭與香港在這方面的不同，也可能是香港的轉機。後面再詳說這三點。
我不是專家， 只是一個10歲男孩的母親，我在香港出生，念書至中六，去英國念秘書，回港工作，結婚，移居荷蘭，中間曾在北京住過工作過，現在45 歲，每年暑假回香港短住。我以兒子的經驗比較我們香港與荷蘭的教育制度和操作，以供參考。制度是死的，實際的操作很重要，制度的原意通常都是好的，不過，實際操作能否把制度的原意表達出來，有賴於操作人的心態和手法。香港大學好像來過荷蘭考察，可能是考察荷蘭的大學教育。
丈夫為荷蘭人，當時在北京工作，兒子在香港出生，在北京念過兩年國際學校的幼稚園，哪個時後兒子說北京話比我還棒，之後丈夫留在中國工作，我倆回荷蘭，主要是讓兒子有機會學荷蘭文，兒子回來荷蘭時是5歲，重新再念兩年幼稚園 (G1 - G2)，跟著小一 (G3)，到現在小學四年班 (G6)。每年回香港探我父親起碼一次，也會到上海探我丈夫。兒子在家一向跟我說廣府話，粵語是可以的，但普通話卻大部分忘記了，很可惜，不過到底有點底，有些粵語，他帶有普通話的口音和說法，例如我們說食煙，他說抽煙，很有意思。丈夫的工作初時與大陸東歐有關，後來需長駐北京，孩子出生前後，我也在北京工作（所以我的中文打字只懂用拼音簡體字），荷蘭沒有工作，有時幫丈夫整理一些合同文件翻譯，是全職家庭主婦，但一點都沒閑著。
我的荷蘭文，日常應對是可以，太深的不行，我基本上沒有、不能、也不需要對我兒子的學習有什麼幫忙。小學沒家課，功課必須在學校做完，做不完學生要留在學校做。學校不鼓勵帶功課回家。這裏認為小學是孩子玩的時候，下課就別再做功課。不是認為功課不重要，只是認為這樣會把他們弄得對學業討厭沒興趣。功課不好的，學校有老師特別補課的，程度高的，學校也有老師特別給多些作業，但必須在學校做好。
可以這麼說，教學方法十分注重培養興趣，小學教育能否成功，其實這是最重要的。不像香港的小二，上學期就念下學期的課程，那不如單念小三好了。這裏中學功課就很多，兒子的堂姐姐就常常忙著功課，但荷蘭有很多種中學，可以自己選，這裏不談。
小學成績表，到三年級，沒有分數，只有3個格：低於程度，平均，高於平均。從四年級開始，有些科目用1 - 10作指標。
全世界的國家都不夠經費給教育，荷蘭更不夠老師，大部分的老師都是兼職的，原因是荷蘭的托兒所很貴，如非3分，父母付不起。3分是3方分攤：自己，雇主，市政府。 （雇主當然不願意請太多員工。因而失業率也高。）所以，這裏很多人不是全職的，包括男人。比如我的牙醫（她的丈夫是眼醫），不是天天上班的，每次去驗牙，都是不同的牙醫，我的保險代理是兼職的，家庭醫生又是次次不同的。托兒所只是上班上學的時間幫忙。學校放假時，托兒所也放假，一到學校長假期，爸爸或媽媽其中一人，必須請假看孩子。平常每個禮拜也要請假的，因低班的小孩，週三和週五，下午不用上學，哪，爸爸上班4天，週五請假，媽媽也上班4天，週三請假，一周便有兩天家裏有人。外公外婆，老爺奶奶不像中國人一樣願意看孫子的，而很多時候住得遠。這裏人較獨立，不願麻煩老人家。
兒子學校的校長不單做行政工作，也教書，一來不夠人手，二來省錢（可少請一個老師），省下來的錢可用在別處更有用的地方。學校若得到家長的義務合作，運作便暢順得多。本來，除了家長會的固定義務工作，家長大可不必幫手，幫手是自願的，沒有人規定誰幹什麼，但是為了子女，讓他們得到更多的機會發展，家長越多參與越好。也有些學校的家長不大參與的。現在的校長以前在另一家小學當校長，她說哪個學校的家長大部分都是罪犯，學校的事甚麽都不管，學生上學還帶著刀，後來哪個學校不夠學生，便與別的學校合併，她便失業，剛好我們學校一直沒校長，她便來當校長。之前我們學校沒了校長5，6年，找不到校長（不夠校長），鄰村的校長一周來兩次兼管，中間曾經有過一個校長，但與老師合不來，半年內走了。因為很多事沒人領頭，過去亂七八糟。這個新校長才來了三年，她看到這裏的家長很合作，幹得很開心，越幹越起勁，滿腹大計。
我不用上班，願意每週固定一天幫手，新校長沒來前我已經幫手，前幾年是把學校內全部書本用膠片封好以便能多用幾年（參考書不會每年買新的），省點錢，今年是清潔學校廚房，因為市政府有些錢不批了，學校沒錢請兼職助理，校長打電話來問我是否也能幫這個。也有額外的不定時工作，例如小孩畫了畫，想包裝漂亮點送給父母，個別老師便要我在畫面加層光油，另外，凡與書本整理有關的都找我，例如學校圖書館。要上班的家長，不能以工作做藉口，一年下來，總得來幫幾次，否則對其他家長不公平，有些家長會批評的。我們學校的‘商標’(logo) 是一個母親義務設計的，學校大門前的木工是一個家長造的， 校園植物的翻土工夫是一個家長在週六幹的，學校買了大型玩具須要擺放在操場的事也是家長做的。
荷蘭小學生不用交學費，甚麽都不用買，筆，書，練習簿，擦膠，畫畫的彩筆等都由政府經教育部下達市/縣政府的教育統籌部門提供。市/縣政府權力很大，把關很嚴，學校能得到多少由他們決定，有些市/縣政府很多錢，但都不願意資助音樂學校。每學校每年得到一筆教育經費。校長需按該校學生程度決定選用某種教育方法。“ 選用那種教育方法 ” 是我覺得最特別的地方。情形是教育部有幾種認可的‘產品’(product)，產品就是‘教育方法組合’ (package)。校長最重要的責任就是按該校學生程度選一兩種適合的組合。選了某種後，要付錢去買這個使用權和有關物料工具，錢是從學校經費裏支出。
這些‘產品’由一些專人設計的，課程大致包括：語文，數學，科學，勞作。科學包括地理，歷史，交通與生物。可見有一個行業專門研究新的、有效的方法去改進教學，讓學生容易學、學得更好。正因為有比較，有竟爭，所以‘產品’會越來越好，學生得益，‘產品’是商品，可賣錢，能鼓勵專人研究。
我之前一向以為計數方法全是一樣的，偶然一次跟兒子說起減數才發覺他用的方法跟我不一樣，源於珠算，我們如16 - 7 = 9，過程是欠七三，三加六等於九，一借了便是零。我爸爸的算術很好，他也是這樣算的，我沒想過可以有其他方法的。去年夏天在香港，我讓兒子在外公面前做些數學，讓公公看看這個小子是不是‘小時了了，大時了不了’。我給他46 - 18。他說6 - 8 = -2，40 - 10 = 30，30 - 2 = 28。 他把個位數上減下，跟著十位數也是上減下。與我們的計法不一樣。我認為我們的計法快一點，兒子認為我們的計法難一點，他說前兩年學校是用另外的計法，很難，後來改用這種演算法。是的，前年學校已經買了新的‘產品’，老師需要時間學習新的教學方法，所以過了半年才用新法。我在學校幫手包書，老師的教學物料我也要包，所以我知道。家長有參與學校的日常工作，是幫自己瞭解子女學習情況的最好途徑。
有利也有害，‘針沒兩頭利’如果有個小孩因為搬家去別的學校，新學校用另外的‘產品’那他便要重新適應其他教育方法。
小學一班一個老師，這個老師教全部的科目。香港說‘通識’可能有這個意思。體育是請外來老師教的，又是兼職的。這個體育老師整個星期去幾個學校教。兒子今年小四，他就整年對著班主任N老師，有些班是兩個老師共教的，又是因為兼職，週一至週三是A老師，週四週五是B老師。學校不夠監獄，所以小三和小四每天有半天共用一個監獄， 小四老師教兩班，半天後，小三便出去，用大堂作監獄，原本的小三老師教。學校與家長沒有異議，在這裏‘這個不夠哪個不夠’是很普通的，更認為這有助於學生培養專心和獨立性。
有時不夠老師，一個同學的媽媽（是合格老師）便來代課。以前新校長沒來前，亂七八糟，每週一天有半個小時找不到老師教，有兩個媽媽自願代課念書說故事。總之，家長與學校儘量安排，讓運作順利，又省錢。
香港現在的大問題是說得太多：不夠這，不夠那。資源從來都不夠，作為執行的人，只能在有限的資源內儘量運用、操作，利用本來是短缺的轉變成為一個‘優點’，而借用這個‘優點’發大成為賣點。我們這個新校長就把‘短缺’運用得淋漓盡致。老實說，如果甚麽都夠，誰都能坐這個位，哪又何必要你？ 你就不值租了。如果資源足夠，‘經濟’這個詞就不復存在，這個世界就沒有‘貿易’了。